Depuis 10 ans j'exerce en tant qu'orthophoniste, et de plus en plus d'enfants rencontrent des difficultés à entrer dans la lecture. Pour certains, il s'agit d'un retard d'entrée dans le langage écrit, qui se résorbe avec la rééducation.

 

Pour d'autres, le trouble est plus spécifique durable et, dans ce cas, on peut parler de dyslexie (mais pas avant le CE2).

La plupart des enfants qui entrent difficilement dans la lecture ont un trouble phonologique, c'est à dire une difficulté à manipuler, à traiter, identifier ou ordonner les sons de la langue.

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Si lors du bilan ces difficultés sont constatées il faut donc leur apprendre à découper oralement un mot en sons, assembler les sons d'un mot ce qui permet d'améliorer considérablement leurs capacités en lecture et en transcodage.

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Ces exercices permettent également de renforcer la mémoire auditivo-verbale et la mémoire de travail (surtout lorsque on travail sur des logatomes ex : plustra, copif....).

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Exercices faits à l'oral

Exemple  d'exercice de fusion de sons : si je dis les différents sons m/é/z/on cela donne maison.

Exemple d'exercice de segmentation de sons : dans bateau j'entends b/a/t/o.

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Je conseille aux enfants à parler en "sons" et non en donnant le nom des lettres ce qui évite certaines erreurs à l'écrit de type Gnial, Jrafe....

Des aides gestuelles telle la méthode Borel-Maisonny* et les figurines des Alphas** peuvent être des moyens facilitateurs pour l'apprentissage de sons et lorsque l'enfant fait des confusions auditives et ou visuelles.

Je travaille également sur les phonèmes (sons) et graphèmes que les enfants n'ont pas intégrés par ordre d'acquisition. Je travaille la mise en place du code orthographique (apprendre les régularités de la langue).

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Exemple : les mots féminins finissant par le son (é) s'écrivent globalement ée en s'appuyant sur des lignes de base, des exercices répétés et par ordre de difficulté.

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Pour améliorer la lecture je travaille également la segmentation visuelle de mot ; l'enfant doit couper le mot en faisant des barres pour découper le mot en graphèmes.

 

Exemple : chameau donne ch/a/m/eau

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J'encourage aussi les familles, enseignants à mettre les différents graphèmes en couleur ce qui permet à l'enfant une meilleure segmentation visuelle (pour les enfants dys il existe de plus en plus de livres avec les graphèmes en couleur).

La méthode imprégnation syllabique peut être un bon outil aussi.

Lors du bilan initial, je propose deux épreuves complémentaires : la fenêtre de copie et le barrage de /s/ (lorsque la lecture de texte et la lecture de mots est lente).

Si les scores sont bas, j'oriente en orthoptie pour vérifier s'il n'y a pas de trouble neuro-visuel.

Si une prise en charge orthoptique est mise en place, je ne travaille plus la vitesse de lecture, j'attends que la rééducation ait porté ses fruits et en général c'est très efficace.

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Notre travail est très complémentaire. J'oriente de nombreux enfants ayant des difficultés en lecture, des confusions visuelles de lettre, un mauvais repérage sur la feuille.

 

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